La promotion des espaces comme outil dynamisant de l’apprentissage

L’école écossaise de San Andrés (Bosch, 2021).

Mon travail fin du bàtxelor en Ciències de l’educació (TFB) qui a comme titre “La promotion des espaces comme outil dynamisant de l’apprentissage”, naît d’un besoin réel de l’école Sant Ermengol d’Andorre, de transformer une salle de classe primaire en un espace d’apprentissage dynamique et multifonctionnel. Il s’agit d’une recherche qui contribue à l’innovation, à la transformation et à l’amélioration d’un espace éducatif. Personnellement, c’est une proposition qui m’enrichit beaucoup, car je me considère une personne très créative et enthousiaste pour apporter des changements positifs dans le domaine de l’éducation. Je trouve que c’est mon moment et je vais profiter au maximum de cette opportunité, car il laisse mon empreinte à l’école avec cette proposition qui sera probablement mise en œuvre dans un futur proche.

L’éducation est actuellement confrontée à de nombreux changements ; l’innovation des méthodes d’apprentissage, les stratégies visant à stimuler les différentes intelligences multiples, l’apprentissage fondé sur des projets, encourager le travail en équipe et surtout préparer les élèves à affronter et à améliorer la société actuelle d’un point de vue critique.

Les questions qu’on se pose sont les suivantes : Ces innovations fonctionnent-elles par elles-mêmes ? Ou bien, faut-il apporter des changements dans les espaces de la salle de classe ?

L’un des grands problèmes que rencontrent les enseignants qui veulent travailler avec des méthodologies innovantes et actives est la rigidité de l’environnement physique traditionnel. Une structure qui encourage la passivité (Bosch, 2020).

Les espaces doivent donc faciliter la vie au sein des centres en encourageant la créativité, une bonne cohabitation et des apprentissages significatifs (Ibáñez et Pons, 2017).

Partant de l’affirmation de Toranzo (2007) : “Il s’agit de concevoir l’espace-école comme un éducateur en soi, en créant des espaces qui invitent au mouvement, à la liberté et non à la quiétude et à la fermeture. Espaces conçus selon une conception définie de l’éducation et non par répétition, comme si les espaces du passé étaient appropriés au présent, comme si le concept d’éducation n’avait pas été modifié et enrichi.” L’objectif de mon TFB c’est faire découvrir l’importance du facteur de l’adaptation des espaces aux besoins des élèves. On se centre sur la salle de classe, que c’est un élément à prendre en compte dans le développement et la gestion de l’activité didactique.  De même, il convient souligner qu’il s’agit d’un élément supplémentaire de l’activité d’enseignement qui demande d’être étudié, restructuré et organisé de manière appropriée pour nous adapter aux nouvelles exigences méthodologiques et technologiques qui nous entourent.

La méthodologie que j’utilise commence par une recherche des antécédents pour déterminer le cadre théorique qui caractérisera cette recherche. Cette proposition est basée sur les théories éducatives de Maria Montessori et sur la pédagogie Reggio Emilia de Loris Malaguzzi. De même, une recherche sur les caractéristiques principales de l’espace en tant que ressource pédagogique et des exemples d’espaces flexibles, ludiques et innovants sont présentés. Sur la base de cette analyse d’informations, les besoins actuels des élèves et des enseignants de l’école primaire Sant Ermengol ont été identifiés grâce à leur participation active à ce travail, en répondant à des questionnaires et à des entretiens.

Enfin, les données ont été analysées et ce projet répond au besoin réel de transformation d’une salle de classe, avec une proposition d’amélioration d’une salle multifonctionnelle, avec des différentes structures mobilières, du matériel et une distribution adéquate de l’espace. De même, il y a aussi un budget de cette salle et un plan d’action de 3 ans pour le mettre en pratique.

En conclusion, il faut continuer à progresser dans le domaine de l’éducation, comme cela a été fait jusqu’à présent et les espaces éducatifs doivent être considérés comme des ressources didactiques, car ils constituent un outil supplémentaire dans la pratique des enseignants. Le besoin réel du Sant Ermengol et la réponse que lui donne ce projet est un exemple clair de transformation et d’innovation de l’éducation.

Grâce à ce changement, on pourra observer une amélioration des résultats des élèves. Étant donné que l’apprentissage se déroule dans un environnement qui les aide à être motivés, à expérimenter, à être curieux et surtout que cette proposition permet l’individualité de l’apprenant, facilite la personnalisation et la flexibilité pour s’adapter à une variété d’activités et de méthodes d’enseignement.

Flavia Barros

 

Références bibliographiques :